Didácticas específicas

¿Cómo enseñar en la asignatura de procesamiento de la información por medios digitales?
Esta materia analizando su contenido, se puede observar que se ajusta a los requerimientos actuales, sobre las TIC. La interacción que realizamos con ellas no sólo nos aporta información, sino también modifican y reestructuran nuestra estructura cognitiva por los diferentes sistemas simbólicos movilizados. Sus efectos no son sólo cuantitativos, de la ampliación de la oferta informativa, sino también cualitativos por el tratamiento y utilización que podemos hacer de ella. De cara a la educación nos sugiere que estas TIC se conviertan en unas herramientas significativas para la formación al potenciar habilidades cognitivas, y facilitar un acercamiento cognitivo entre actitudes y habilidades del sujeto, y la información presentada a través de diferentes códigos.
La materia es bastante compleja y actual, porque los temas que abarca son de gran importancia, por mencionar Algunos tenemos en primer lugar la estructuración interna y externa de la computadora, que se debe conocer, para poder trabajar en ella. Para esto me apoye en la siguiente página: http://www.monografias.com/trabajos20/componentes/componentes.shtml
Es un lugar donde podemos encontrar bastante información detallada de los temas, (teoría), para posteriormente apreciarlo de manera física.
En el tema de comunicar información con herramientas de internet, me apoye en la http://www.aulaclic.es/internet/ hablar de una página en la cual, gratuitamente, vamos a poder tener acceso a cursos gratuitos, en especial de informática.es de suma importancia. Como material didáctico.
En el tema de expresar por escrito información en formato digital, es manejar un procesador de texto donde podamos diseñar un escrito, darle forma, y estética al documento, para esto me apoye con Word y la pagina web. http://www.aulaclic.es/word2007/t_1_1.htm#primer.
Cada uno de estos temas, se fueron desarrollando, por medio de estrategias de enseñanza como: exposiciones, resolución de problemas, promover la reflexión, ser parte de un grupo, mapas conceptuales y diagramas; ilustraciones, etc.
Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora, identificar y subrayar ideas principales, resúmenes, exposiciones, elaboración de esquemas, tomar sus apuntes, organización de la información.
Elaborado por Modesta Villalobos Salomón.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El APRENDIZAJE NO ES ALGO TRIVIAL es un proceso mucho mas completo es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a traves de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje.
Dentro del aprendizaje asegura que existen ciertos procesos que se llevan a cabo cuando una persona se dispone a aprender; los estudiantes, en sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras: receptivas, la persona observa, percibe, lee e identifica; una vez hecho esto se realiza una proceso de retención en donde se memoriza o recuerda y por último, se reflexiona, es decir, se analiza, se compara, ordena, interpreta y critica lo que ha percibido. También pueden hablarse de las operaciones creativas, expresivas simbólicas y expresivas del tipo prácticas; en las primeras se explora, transfiere y predice como se crea o imagina; en las segundas se representa o comunica mediante el uso de los lenguajes. Y en la última se aplica lo aprendido utilizando las herramientas.
El aprendizaje va de la mano con la competencia. Para que se pueda desarrollar.
Pero las competencias van más allá del "saber" y "saber hacer o aplicar",
porque incluyen también el "saber ser” y “saber estar". Implican el desarrollo de capacidades, no sólo la adquisición de contenidos puntuales y descontextualizados, y suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes para desarrollar respuestas, acciones, actitudes no programadas previamente.



Elaborado por Modesta Villalobos Salomón.

FUNDAMENTOS TEORICOS

Concepciones de aprendizaje

Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de dificultad también está limitado a lo que debemos aprender.
Al momento de nacer, absolutamente la totalidad de los seres humanos (exceptuando los que puedan padecer alguna dificultad genética o discapacidad) cuenta con el mismo intelecto, dependerá de cada uno de nosotros cómo lo formamos. El concepto de aprendizaje es fundamental para que podamos desarrollar el intelecto y adquiramos información que nos será muy útil para desenvolvernos en nuestro entorno
una definición de aprendizaje. Entendemos por éste como la conducta de “aprender”, es decir, adquirir, procesar, comprender y aplicar luego una información que nos ha sido “enseñada”; cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos piden. El aprendizaje implica adquirir una nueva conducta y al mismo tiempo dejar de lado la que teníamos previamente y no era adecuada; refleja un cambio permanente en el comportamiento el cual absorbe conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: observar, estudiar y practicar.
Por medio de cada una de las concepciones de aprendizaje nos lleva a recordar como es que ha ido evolucionando, ajustándose a las exigencias de nuestro tiempo, avances tecnológicos, globalización que actualmente se esta dando.
En cada definición que se da el autor menciona las características de aprendizaje, llámense Skinner, Thomdike, Bruner, Ausubel, Gagné, etc.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo,
No memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Cada una de estas concepciones, considero que van de la mano, por ejemplo el aprendizaje por descubrimiento, es muy importante que se de, porque, tendríamos la curiosidad de saber el porque de esa situación, se genera un aprendizaje significativo, cuando algo nos impresiona, no se olvida tan fácilmente. Se crea la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades, destreza y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.


Elaborado por Modesta Villalobos Salomón